【融合教育实践研究】如何打造无障碍的融合校园?-MINGYI

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【融合教育实践研究】如何打造无障碍的融合校园?

阅读量：3645194 2019-10-21

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原标题| 全面打造无障碍友善校园
转自| 台湾融合教育携手平台
文章来源及作者信息等| 贺葳，物理治疗师，2013年4月26日

电动升降设备是无障碍环境的要件
小婷（化名）是个双边痉挛的脑性麻痹学生。她准备进入中学资源班就读，也开始学习使用电动轮椅移动。为了方便小婷，学校已将她的教室安排在一楼，但因为某些课程必须上楼，使老师烦恼于该如何帮助小婷学会使用电动轮椅搭乘电梯。
物理治疗师到校察看，发现小婷无法顺畅地驾驶轮椅进出电梯的原因是：校内虽有两台电梯，但较靠近小婷教室的电梯是早期设置的，不符合“无障碍设施设计规范”：门宽需大于90厘米，机厢深度不得小于135厘米，且出入平台须留设大于150厘米的回转半径，电梯内需设置镜子。
设备问题导致小婷无法顺利出入电梯。就算进了电梯，也无法回转成正面出电梯；倒退出去，因为没有镜子，也容易撞到门或同学。
因此，治疗师建议：
（1）小婷自行移动：使用距离较远、符合无障碍设施规定的电梯。协调各科教师允许小婷较晚进教室，并规划移动的最佳路径。
（2）由同学陪同小婷移动：搭乘距离较近的电梯时，把电动轮椅改为手动，以人工推进推出。不过，这可能不利于发展小婷的独立性。
小叮嘱
●电动升降设备是营造校园无障碍环境重要的一环。评估中，要一并考虑学生使用的辅具种类、操控技巧、课程作息安排，才能发挥无障碍环境最大功用。老旧的建筑物、无法增建电梯的校园，在经费有限情况下，可选择爬梯机。
●许多无障碍设施，如电梯、斜坡、无障碍厕所等，都设置在校园角落或非主要通道上，让用户必须绕远路或花较多时间移动，而影响准时上课。因此，家长和教师务必先进行沟通、协调。门墙便斗加装扶手，使用便利更安全
浩浩（化名）在接受多年的早疗后，已经可以在监督下使用“后拉式助行器”进行短距离的移动，生活自理能力也有进步。妈妈决定要让他就读公立幼儿园，以加强他和小朋友的互动。确定安置学校后，老师邀家长带着浩浩及物理治疗师一起到校评估无障碍环境。
治疗师发现，幼儿园环境对浩浩最大的挑战是：教室地板加高了15厘米，浩浩无法自行打开纱门；厕所没有扶手，无障碍厕所设在小学教室旁，且距离幼儿园太远。
与老师讨论后，治疗师针对教室内外高低差给了以下建议：（1）将教室地板打掉，重新铺平，并把传统向外推开式纱门改为横向拉门。如此花费较高，但浩浩就可自己使用助行器进出教室，同时也减少一般孩子在门口跌倒或是向外推纱门时撞伤他人的危险。另外，在教室门口的墙上加装扶手，训练浩浩自己扶着扶手进教室。但短时间内，还是需要有大人在旁协助与保护。
（2）在幼儿园内设置符合幼儿需求的无障碍厕所。至少有一个小便斗旁加装扶手，让浩浩可以自己如厕。
后来，学校渐进式地改善环境，先在教室门口及小便斗加装扶手。之后，翻修教室的地板、纱门，并设置一间幼儿专用的无障碍厕所。因为校园环境的阻碍降低了，教师也就不必时时担心孩子受伤的问题。小叮嘱
●无障碍厕所及相关无障碍设施的设置标准，请参考“建筑研究所无障碍设施设计规范”。
●小便斗的扶手，主要是让个案用身体靠在上方横向杆上，才可空出双手使用。这会比单手抓握扶手如厕来得方便。
有形无形同步改善，友善校园排除障碍
校园营造无障碍的环境，并非只是为了增加特殊需求学生的独立性及参与度，而是给予通用的设计；除了提供最少限制的融合环境外，同时也让一般学生有更安全的学习环境。
无障碍环境设施改善的考虑因素中，以安全性及使用性最为重要。也就是说，在不危害使用者安全的情况下，以尽量让特殊需求者可独立进出、使用为原则，同时一并考虑不同的学习生态环境、使用辅具种类以及特殊生个别化的需求。因此，在评估环境时，跨专业的合作十分重要。
目前校园环境中，消除有形的障碍并非是最难处理的部分；无形的障碍才是最难调整、跨越的。所以营造一个全面无碍的友善校园，仍需要大家继续努力。