作品推荐
 这是一部讲述儿童心灵成长的校园治愈系小说。作者艾利克·卡斯特纳，曾获得国际儿童文学最高奖--安徒生奖，被誉为“战后德国儿童文学之父”。
 
 全书由排演话剧展开，通过一系列生动、感人的情节，塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象。其中，多愁善感的姚尼、才华横溢的戴马亭，冷静持重的塞巴修，胆小怕事的邬理以及魁梧好斗的马提斯，都以其鲜明、独特的形象给读者留下了难忘的印象。
 
阅读这本书必须知道的事
 不止于故事，现实也一样，每个人都有自己的缺点，成长的意义，就在于不断否定过去，向更好的明天迈进。
 
 故事中“会飞的教室”其实有两间，一间是有形的教室，存在于孩子们排演的话剧里；一间无形的教室，是老师们用爱心搭建起来的。
 
 孤独的人，例如故事中的禁烟老师，会给自己的心灵筑起一道高高的围墙，而打破围墙的方法，就是用爱解开心结。
 本书最重要的，在于启迪孩子们的丰富的想象，不止有会飞的教室，孩子们可以根据自己的想法，任意设计自己想要的教室
 
读前预热
 
请在不减弱孩子阅读兴趣的前提下，有选择性地完成下列内容。
 
从下列问题中选择几个，问一问孩子。（此环节可以让孩子展开联想，引起阅读兴趣。）
 
（1）你想要一个怎样的教室呢？
 
（2）教室是用来做什么的？
 
（3）教室里的老师和学生应该是什么样的关系？
 
（4）如果你是设计师，会怎样设计一间教室呢？
 
小贴士：
 
1、第三环节的第一个问题是一个引导问题，勾起孩子的阅读兴趣。同时，这也是一个想象力培养的重要环节，和第四个问题有共通之处，关键是不要束缚孩子的想象，要让他们按照自己喜欢的方式，设计或是描述自己想要的教室。
 
2、第三个问题，探讨师生关系，是增进亲子情感的日常讨论，同时也是阅读本书的关键，故事中描述了一种不一样的师生关系，像是朋友，也能够更好地引导孩子适应学校生活，更难得是，其中包含了作者精心设计的完美教育蓝图。
 
3、切记，所有的提问都是阅读前的引导，不需要有具体答案.
 
 
书中精华部分有一些相对较深的文学问题，需要家长要给予适当地解释和分析。
 
例如：
 
（1）为什么禁烟老师待在车厢里自己生活？他没有朋友吗？他没有孩子吗？”
 
您此时可以分析出心理疏导的重要性，禁烟老师是因为内心孤独，也可能失去了什么，才一个人买下一节车厢，生活在学校附近。而为什么生活在学校附近，也是一种心灵的寄托，从别的孩子身上，寻找自己失去的孩子的影子。
 
理解到这一层次，小朋友就会得到细腻而充实的文学熏陶，也更有助于体会，为什么失去了孩子的禁烟老师，会给自己的内心筑起一座高高的墙。
 
（2）邬理为什么因为别人嘲笑他胆小，就要从高高的梯子上跳下去呢？多危险啊，摔坏了怎么办？
 
您可以说：“邬理被同学们一直嘲笑，他已经形成了一种错误认识，认为只要做一些惊天动地的事，就能赢得别人的尊重，其实这是完全错误的，真正的认同，必须是自我认可。邬理并不是胆小，而是太在意别人的看法，急于否定自己，否定过去，反而造成了反效果。”同时，您也可以借着这个机会，给孩子进行心理辅导和安全知识教育，不要过于内向，在学校要多交朋友，敞开心扉，并且不去高处，学会保护自己、远离危险。
 
读后探讨
 
此环节可以增加孩子印象，加深对阅读理解。问题有“联系内容”和“联系自身”两个侧重点，您可根据实际情况，挑选下列问题和孩子展开讨论，标有“内容”部分可在书中找到答案，“自身”部分没有标准答案，可自由发挥。
 
1.禁烟老师为什么叫做禁烟老师呢？他生活在哪里？是学校的老师吗？（内容）
 
2.你怎么看待培克老师为了见妈妈，违反校规校纪的行为呢？（自身）
 
3.邬理为什么一定要选择跳伞呢？你觉得对吗？（内容）
 
4.故事中你最喜欢哪一个人物？说说理由吧。（内容、自身）
 
5.故事中的“会飞的教室”，实际上有几间？（内容引申）
 
 
讨论提示（所有讨论没有固定答案）：
 
1.因为禁烟老师生活在学校附近的一节禁烟车厢里，他不是学校的老师。
 
2.这是一道孩子可以自由发挥的问题，您可以通过的孩子的选择和答案，看看家人和学校之间的对比，培养孩子树立正确的价值观。
 
3.为摆脱过去胆小的自己，邬理选择了跳伞。联系书中内容可以知道，邬理认为胆大爬高的孩子，就会赢得其他孩子的尊重。理论上来说，这是一种错误的行为，因为邬理的价值观依然是从别人的眼中看自己，没有做到自我
 
认可。
 
4.喜欢哪一个人物都可以，引导孩子说出书中人物的优点，潜移默化地影响孩子学习书中人物的优点。
5.回答一间或两间都可以。一间是书本中的表层答案，两间是引申答案，第二间教室是老师们用爱搭建的心灵教室，是一种伴随式教育，也是文学意象。
 
复述时刻
（复述本书的关键点，对看过的内容进行回顾，也可以视作是一种讨论，家庭范围内的共同话题，帮助孩子敞开心扉，锻炼表达能力）
 
1.本书的关键点在于，人物赏析。能让孩子记住书中每一个人物的特点尤为重要，这也是锻炼写作能力的方法。过去写书的人物千人一面，好人完全是好人，坏人像极了坏人，没有矛盾，完全脸谱化，这不是我们想要的儿童文学。试着用简单对话的方式，展开讲述，家长学会倾听，给予孩子说话的空间。如：家长可以说：“我喜欢那个戴马亭，你觉得呢？”孩子可以具体说戴马亭的优点在哪里，还有哪些缺陷，隐晦地让孩子感知到人无完人，便于写作技巧的培养。家长也可以说：“我觉得培克老师小时候遇到那个不近人情的舍监太讨厌了，我们以前也有这样的老师。”用日常聊天的方式，让孩子用不经意的方式判断对错，减少阅读带来的厌恶 感，达到润物细无声的效果。
 
2、复述故事情节，对写作的帮助极大，试着让孩子讲讲这几个关键情节，培养他组织语言的能力。
 
讲述推荐片段：
 
（1）营救葛洛迪（讲述时体现出营救事件的一波三折，戴马亭的智慧起了什么样的作用）。
 
（2）邬理跳伞的前因、后果（对孩子进行心理指导，同时，进行相关的安全教育）。
 
（3）讲述培克老师与正义老师曾经的故事（以质朴的真情，体现书本升华的分量）。