学围棋的好处很多，但是说到能够培养孩子领袖气质，很多家长疑惑了，围棋和领袖气质真的有关联吗？究竟什么是领袖气质？领袖气质包含沟通能力、合作能力、倾听能力、担当精神。

学围棋的孩子，在与对手交替着子的过程中不断以设问：“你如何应对？”；回应：“我接受你的计算结果”“我觉得你的要求有点过分”；试探：“你如何取舍”等思想的交织来实现对话与沟通，棋力越强，沟通的越顺畅，棋局的流向也越来越清晰（高段棋手能够完整复盘的重要原因是每一手棋都具有合理性）。也正是因为这个原因，围棋有一个别称“手谈”，充分体现了交流思想的作用。在教学中，教师往往充分利用围棋的思想碰撞特性启发孩子尊重对手的行棋目的、尊重对手棋子存在的价值，培养孩子彻底摆脱以自我为中心的“交流方式”。
围棋和象棋最大的区别在于“落子生根”，也正是因为围棋的这一规则特点，所有着落在棋盘上的棋子，位置是无法移动的，它们的效率、价值乃至于活力全部要交给后至的“同伴”来决定。这一特质决定了围棋手一个重要的思维特点：善于合作！每一颗子在行棋的时候，都会考虑两个方面的合作要素：一、如何激发原有棋子的价值，保持甚至提高他们的效率。二、如何行棋能够使后面的行棋不至于无法呼应，导致其中某一手棋价值降低甚至丧失价值。孩子这两个方面的考虑，对于合作意识的培养都起到积极的推进作用，而善于合作正是领袖气质不可或缺的核心价值。
孩子学习围棋进步的过程，往往包含三个方面的培养：基础知识传递、实际对局中否定之再否定、复盘的思想引导。在这种方式的学习过程中，孩子能够渐渐养成乐于倾听不同意见、尊重各类不同手法（想法）的良好意识。只有善于倾听、乐于包容的人，才会承担起领袖角色，具备领袖气质。
棋手往往具有良好的担当精神，因为每一手棋都是自己的选择！连推卸的理由也很难找到，诸如时间不够用、对手出骗招之类，只能是低水平棋手自欺欺人的说法，伴随着棋力和自信心的提升，棋手会坦然接受，棋盘上所有糟糕的结果，都是自己计算失败、方向错误、价值判断出现问题等原因造成的。有些教师在早期启蒙时候喜欢替孩子找“台阶”，这类孩子大多学不了太长时间，因为伴随棋力提升，“台阶”越来越找不到，终归要把真相完整的交给孩子自己去承担。

了解到围棋对于领袖气质培养的价值，在教学环节和课堂互动中加以合理引导，孩子们即便没达到高段水平，也会受益良多，任何基础认知的传递过程，最好都是伴随着思想的渗透，围棋队孩子来说，绝不该只是一个好玩的游戏，更应该是一个启迪思想、培养品格的教学平台。