我们的孩子究竟需要怎样的人文阅读教育?-MINGYI

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我们的孩子究竟需要怎样的人文阅读教育?

阅读量：3848773 2019-10-27

上周五，单向青少年 club 正式开启。（详见推文：心灵并非需要被填满，而是需要被点燃）
在整套体系中，人文素质阅读课程可以说是本次 club 最受关注的部分了，一经发布就引起了许多家长的兴趣。
但同时 ta 们也提出了许多疑惑：孩子的阅读有家长和学校老师的引导和书单不就够了吗，为什么还需要额外的专门引导？单向所要做的阅读课程又有什么独特之处呢？

解铃还须系铃人，我们带着这些疑问跟将在课程中执教的孙嘉羚老师聊了聊，请她来分享一下关于阅读教育的心得。

01.教育是一门艺术，那学艺术的参与应该是本行

很多人都问过我，为什么一个学纯艺专业的人最后会进入阅读教育领域？实际上这都源于学生时期对老师教学的观察。
我们当时的专业老师大多是艺术家或作家，ta 们的课堂除了各有各独特的风格，还会不断尝试和融入很多新鲜的方式，这种态度就像是在创作自己的艺术作品。

绘本《olivia's little stones》作者/孙嘉羚
教育本身也是一门艺术，情感推动与理性方法、技术操作缺一不可，如果能用“易懂”的方式给孩子带来一些积极的影响，我也希望用这门“行为艺术”，给我们家长的教育视野和孩子的成长宽度带来一些微小的改变。

手工书《1440》作者/孙嘉羚
02.读什么，怎么读？好的引导很必要
我小时候的阅读没有任何人引导，读书，找书，都是靠自己摸索。学校会统一布置“必读经典”，课外就按自己的喜好选择了漫画和故事性很强的书来读，再就是翻一翻爸爸妈妈看的杂志——《读者》、《故事会》等等。
当时年纪小，会觉得大人看的书总不会差。有时读完了才知道自己读了一本不算好的书，现在想起来，总会惋惜很多优秀的书籍没有早接触到。
此外光是按自己兴趣阅读，总有倾向性，也不免浪费时间，甚至会因为过多接触了自己不喜的书而失去对新书的阅读冲动，如果有了引导，看书的格局也能被尽早地打开。

另一方面，阅读是需要方法的。不同类型的书有不一样的阅读方法。我们小学时，学校推荐的文学类作品，散文随笔，小说居多，学校也讲解看文学作品的方法，最近整本书阅读的推广也很火。
但是科普、社会人文、调研、历史等等相对较少。国外学校的阅读教育中，这些书籍都会有涉及，老师会引导孩子学会如何在阅读中抓住关键词，提取出哪些关键的方面。
这样引导学生阅读，学生会对某种类型的书籍中的重点信息特别敏感。以后自己阅读时，他们也更容易懂，不会因为难度而退避三舍，进而打开通往各个领域的大门。

还有一些值得深入阅读的作品，孩子在完全自主阅读的情况下很难有耐心去吃透它们。
这就需要老师引导学生从阅读中找到思考点来探究，教导孩子如何做阅读后的记录，带孩子们发现作者表达陈述的逻辑结构，学习作家们的方法，这样会有助于自己写作时论证自己的观点，或者有助于如何排篇和布局。
简单来看，光读读书是简单的事，但是，要想通过阅读让孩子喜欢上阅读，通过阅读能给我们的孩子带来更多的可能，这就需要好的引导了。

03.阅读应该从“自我”出发

很多父母也会觉得，学校里也会给孩子推荐很多书，包括语文课上涉及到的文章，难道还不够孩子读的吗？
我想，应试中的阅读课，也会看许多细节来分析文本，但是重点落足于他人。课上会去分析的是作家的想法，会去研究他在那个年代怎么想，他怎么写，他的中心思考是什么样的？
对于孩子来说，这说的是别人的事。这些阅读课是知识型的，要求累积与固定。
而我们想做的阅读教育则是着重于一个“我”字，“我”从中看出了什么？“我”对这句话怎么理解？这篇阅读启发“我”做了什么样的思考？等等。
因为孩子是从“自我”出发去抓取文本中与我们有共鸣的东西，那这些阅读的领悟变成了ta 们的一部分，是能融合于生活的，是灵活的，是会不断扩张和变化的。
然后在我们的课上，每个孩子又会把自己与众不同的见解拿出来，与别人讨论、交流，又会有观点的碰撞，产生新的东西。我们是作为引导的角色，点燃孩子身上的火焰，这才是孩子开始自主阅读、自主学习的开始。
在四个月中，青少年 club 的学员们将在孙老师的带领下，进入 6 个成长主题，接触到 48+ 个来自各个领域书籍的文本选段，每节课围绕一个主题进行思维发散、文本共读和知识拓展。
在整个课程中，孩子将经历 12+ 次包括短文或诗歌的文本练习，以及绘画或艺术拼贴等各种创作训练，最终通过一起参与孙老师手工书工作坊活动，制作出一本原创作品集。
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