谈谈读书

太忙了，没有时间看书学习，很多老师都在这样感叹。
一群不学习的老师还在拼命地工作，是一个学校悲哀，专家这样感叹。
两句话放在一起，直接刺中以忙为借口不读书学习的老师内心，没有丝毫辩驳的余地，是不是有点太绝对了；再想想这话也有些不对，很多老师很委屈，我平时不是在工作中学习总结了吗？交了一届届学生，经验大死学问；我不是也在学习吗？怎么说我不学习呢？再说每一所学校都有创新求实的老师，从他们那里也可以学习借鉴一些经验，怎么不算学习呢？
很多老师还有一个最主要的原因，就是学校里忙于工作，回家还要收拾家务，忙来忙去就没有了时间，特别很多女教师；再者人不能没有情趣，有的喜欢跳广场舞，有的喜欢旅游，有的喜欢练瑜伽，有的喜欢打牌……如果再有个课外业务去做，那就真的没有读书学习的时间了。
即使有教育情怀的校长，多次真情告白，多读书是一个老师最廉价的提高自我修养和教学水平的最好途径；甚至很多老师也明白读书的重要性，包括自己要求孩子读书，多读课外书，沉醉式读书，特别很多名家从一名普通平凡的老师到名师的蜕变，也是读书改变的；即使读书带着功利性，也能够提高自己；读书的重要性能够说上千万条，自己依然刷刷微信，看看抖音、视频，甚至八卦一下，也没有一个强制自己的读书习惯。

看看我的读书经验吧。当初在初中任教，几个领导到杜郎口考察，提倡学生小组探讨，我到校长那里看到几本目标教学的最新的书；我就给校长商量，那几本书我看看，校长欣然同意，我被里面谈到的目标教学所陶醉，仿佛是遇到了温暖的教育春风；我立刻在教学中投入实施，并且改变调整，深入学习目标教学法，真的在初中毕业班语文取得了初步教学提高；连年带毕业班语文，每次都能比别的班平均分多很多。现在想想，那就是当时目标教学法给我的最初有效指导。
魏书生教学我也进行了一系列探讨和实施，情况还很好，这影响了我的教学生涯。最近我喜欢读李镇西和苏霍姆林斯基的书，李镇西的很多理论“儿童视角”、“一厘米理论”、“班规”等深刻影响着我；特别在城里这两年的班级管理，我大都采取李镇西的，和孩子一起变成孩子，和孩子们共同商讨一起成长；许多班级处理事物，我大都受到了李镇西的影响，我甚至认为自己就是第二个李镇西；改变最大的就是，像李镇西一样具有敢于直面应对教育弊端的勇气。苏霍姆林斯基的“玫瑰花故事”、“葱花故事”，他对教育的至深至真的研讨，包括“作业打分的理论”、“和差生鼓励平等理论”、“和孩子一起探讨自然生命理论”等都在实际教学中影响着我，以至于作文布置的时候，我都会布置让学生参加家庭实践，让孩子们或取第一手写作素材；上课的时候，对于课堂的教学，我受到的影响就更深了，孩子们在我的带领下，我从一个教授学习者便成为和学生一起学习的“探索者”，很多我知道的答案，不会直接告诉孩子们，多次留下来让孩子们去独自探索；孩子们被问题的魅力所深深吸引，感觉学习很有意思。
苏霍姆林斯基说“一个缺乏教育素养的教师，由于不明智的吹毛求疵的做法而伤害了儿童的心灵。”这句话特别适合班主任管理班级给，我遇到过很多严厉的班主任，对学生的管理，特别调皮捣蛋的男生达到了“无以复加”地要求，也就是极其苛刻的处理，包括语言的直击孩子幼小心灵的讽刺；老师犹如一把大手紧紧地攥住学生，随意甩来甩去，丝毫不照顾学生的尊严。当时我就想，如果老师会换位思考，他绝对接受不了这样的“非人道”的处理；一个孩子感受到的是极度的冰冷甚至是绝望，老师似乎在审问一个违法犯罪分子，孩子承担了太多的指责，这样的孩子能够改变吗？不能！是老师亲手害了孩子――厌学、怕老师、惊恐、痛心，甚至有自杀念头。写到这里，大家是不是感觉到老师的修养和读书有关？如果老师懂得了人性化的温暖教育情怀，绝对不会那样声色俱厉地对待“迟开的花朵”；这时候就可以看到读书是多么重要，如果老师一手拿着李镇西的书，研讨民主管班，看着苏霍姆林斯基倾尽心血面对差生，他绝对不会再有“可怕魔鬼”角色，他会低下头弯下腰和孩子平等温暖对话；只可惜没有这样，原因就是没有看书，没有吸收先进的教育理念，即使学点，也是浮光掠影、走马观花，不能够深入教育精神要领。
我还不行，那些名家，哪一个不是从书里受到了启发点拨，然后研讨，最终成功的；可爱的老师们，别给自己找任何借口了吧，为了孩子们的成长读书吧，为了自己的修养读书吧，为了弥补自己的不足读书吧，为了带来教育的温暖读书吧，为了让自己成为一名让学生喜爱的老师读书吧……
读书是改变我们的最廉价的捷径，与名师交谈，让自己成为一名有教育情怀的有温暖的老师。